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jueves, 26 de enero de 2017

Foro de debate: "Profesores avatar, ¿sí o no?"
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Foro de debate: "Profesores avatar, ¿sí o no?"
de José Luis Sánchez Durán - lunes, 9 de enero de 2017, 03:59

En la actualidad se han desarrollado grandes avances en cuanto a la educación telepresencial. Te proponemos un tema sumamente interesante sobre los profesores avatar.
Revisa el siguiente vídeo: 
·         Charlas de innovación. Robot de telepresencia, profesor avatar. Autor: Tecnológico de Monterrey. 
·         ¿Qué opinas sobre el uso que le quieren dar las universidades y fundaciones colombianas de llevar la educación a la región selvática colombiana donde está situada la guerrilla?
Instrucciones para participar
·         Comparte tu exposición en un máximo de 200 palabras.
·         Aporta con una idea sobre cómo utilizarías los profesores avatar en la realidad educativa en la que te desenvuelves.
·         Comenta al menos sobre el aporte de alguno de tus compañeros.
Criterios de evaluación y puntuaciones
·         Aporte personal contestando a la pregunta de reflexión: 3 puntos.
·         Aportes sobre la utilización de profesores avatar en la realidad propia del participante: 4 puntos.
·         Comentario sobre un aporte de los compañeros: 3 puntos.

Imagen de LINA MARCELA CORREDOR RAMIREZ
Re: Foro de debate: "Profesores avatar, ¿sí o no?"
de LINA MARCELA CORREDOR RAMIREZ - sábado, 21 de enero de 2017, 15:47

Estoy de acuerdo con la opinión de la profesora Andrea, y las dos opinamos que utilizaríamos esta clase de tecnología para ayudar a nuestros estudiantes en entornos virtuales reales. un aspecto que yo no contemple fueron los costos, los cuales son notoriamente reducidos según la propuesta planteada, ya que no se necesita de un espacio físico, mobiliario e inmuebles.

Imagen de LINA MARCELA CORREDOR RAMIREZ
Re: Foro de debate: "Profesores avatar, ¿sí o no?"
de LINA MARCELA CORREDOR RAMIREZ - sábado, 21 de enero de 2017, 15:44

¿Qué opinas sobre el uso que le quieren dar las universidades y fundaciones colombianas de llevar la educación a la región selvática colombiana donde está situada la guerrilla? 
Colombia es un país que ha tenido que sufrir el flagelo de la guerra por casi medio siglo, por esta razón tenemos altos índices de analfabetismo, pienso que con esta clase de proyectos se puede llegar a educar a un mayor número de habitantes que se encuentran en zonas apartadas del país o que son inseguras, sin la necesidad de trasladar al docente, sino simplemente toda la maquinaria tecnológica. 
        
Aporta con una idea sobre cómo utilizarías los profesores avatar en la realidad educativa en la que te desenvuelves.
Utilizaría a los profesores avatar poniendo a los estudiantes en situaciones reales como por ejemplo una junta, la socialización de una idea de negocio o la participación en la bolsa de valores, todos estos entornos con diferentes situaciones y personalidades ayudarían al estudiante acercarse más a la realidad que se va a enfrentar cuando sea un profesional.


Imagen de ANDREA LILIANA FAGUA FAGUA
He tomado estos comentarios que se han dejado en la plataforma del diplomado por dos de mis compañeras y el mio propio... en torno a  la temática del profesor avatar.   



Re: Foro de debate: "Profesores avatar, ¿sí o no?"
de ANDREA LILIANA FAGUA FAGUA - miércoles, 18 de enero de 2017, 16:08

·         ¿Qué opinas sobre el uso que le quieren dar las universidades y fundaciones colombianas de llevar la educación a la región selvática colombiana donde está situada la guerrilla?          
Es un proyecto muy interesante, pues brinda la oportunidad de llevar educación a distancia, combinando el uso de proyecciones holográficas en tiempo real y robots de telepresencia, en donde por circunstancias geográficas, de inseguridad o costo no se puede llegar y en donde las personas tiene el interés por aprender y capacitarse, pero las circunstancias y su entorno no  les permiten tener acceso a una universidad o centro de educación. Con el uso de dispositivos de telepresencia como el profesor avatar esos problemas se solucionan.
·           Aporta con una idea sobre cómo utilizarías los profesores avatar en la realidad educativa en la que te desenvuelves.
Lo utilizaría como  profesor avatar para la solución de problemas y adquirir experiencia en el mundo real a través de los juegos virtuales, en donde los estudiantes adoptarían diferentes roles, actuando como profesionales e interactuando con otros en la solución de diferentes problemáticas, como ayudar a diferentes tipos de personas en diferentes situaciones de la vida e incluso en crisis, de esta manera los estudiantes adquieren habilidades profesionales y ponen en práctica sus conocimientos.
       Considero que esta propuesta dinamizara a todos aquellos contextos donde aun es muy difícil la señal, puesto que  las tecnologías aun les es difícil su presencia, Y donde se requiere una motivación para que la educación esté en primera instancia. Este artefacto logrará que las aulas se renueven y  se abran alternativas novedosas que modificaran la falta de recursos  y significativamente aporten a la formación de las poblaciones vulnerables, que desde tiempo atrás esperan que se les tienda la mano amiga que los saque del analfabetismo y les proponga nuevos lazos culturales.


      Al profesor avatar lo utilizaría para crear ambientes de formación desde dinámicas y actividades que inviten al desarrollo del pensamiento consciente y creativo de modo que se aporte a la solución de problemas y necesidades prioritarias de la comunidad.  

jueves, 27 de agosto de 2015

PROPUESTA ÉTICA PARA QUE EL SER HUMANO
CAMINE HACIA LA FELICIDAD

POR:   JULIA ELVIRA RIOS PALACIOS

      Para  empezar a esclarecer este interrogante haré referencia a mis días de estudiante de último grado de bachillerato cuando el profesor de filosofía hizo una pregunta parecida en torno a la felicidad y cada uno de nosotros los presentes respondimos desde nuestra escasa visión que era estar contento, y vivir sin preocupaciones entonces el profesor argumentó que Aristóteles se refería a que “era el fin o el bien último que el hombre perseguía”. Que era “la plenitud del ser” y que se concretaba en establecer que los individuos felices poseen mejores apreciaciones sobre sí mismos, tienen un mejor dominio del entorno donde viven y unas excelentes relaciones sociales con quienes comparte.

    Y hoy reflexiono, y en soliloquio expreso ¿Esto es posible cuando un ser humano que habita en un entorno aislado de los suyos, de su familia, en medio de una soledad que se hace cada día mas tediosa, y acompañada de una rutina de trabajo donde el apoyo se desconoce porque cada quien hace lo suyo y la responsabilidad vive en el último nivel de un alto número de personas que son parte de la comunidad con quienes obligadamente se relaciona?. Ante esto, respondo que un camino para llegar a la felicidad ha de ser el bienestar de los individuos en su propia vida, es decir; mantener en términos positivos una satisfacción por la vida, donde se autoevalúa frente a lo que hace y se optimiza, posibilitando que los sentimientos agradables o positivos opaquen a los desagradables o negativos, puesto que uno como ser humano también requiere de ser afectivo con uno mismo, ya que cada quien en su cotidianidad es más feliz cuando el afecto está presente, cuando existe un bienestar subjetivo, y se condensa como una cualidad deseable y añorada porque se siente a gusto con lo que hace, con la vida que se le ofrece día a día.

     Por ello, considero que el camino a la felicidad de los hombres está en sus anhelos y en su bienestar racional y emocional respectivamente.                        

Seminario Juego y cognición

Mediador: Alvaro Garcia Garcia

Situación didáctica: Hagamos descripciones para encontrar espacios lúdicos

Competencias  a desarrollar: Fomento en el aula la capacidad para identificar las características más importantes de personas, objetos y gráficas.  

Indicadores de desempeño:

Cognitiva
Desarrollo la capacidad de abstraer las características más importantes de personas y objetos
Identifica las características más importantes de personas y cosas.

Comunicativa
Describo oralmente y por escrito diferentes personas y objetos.
Hace descripciones orales y escritas

Etica
Desarrollo la disposición para el trabajo de equipo
Comparte, aporta y disfruta el trabajo en equipo.

Marco conceptual 

Según Piaget el niño realiza operaciones mentales tales como:

El análisis: Es la división del todo en sus partes constituyentes o la descomposición de alguna de sus cualidades  o aspectos aislados constituye un acto de diferenciación de algún elemento, rasgo, propiedad o relación de alguna situación o de un objeto. 

La síntesis: es la operación inversa al análisis y constituye en la recomposición de una totalidad, es la reunión de las partes de los objetos o la combinación mental de sus cualidades  o aspectos.

La comparación: es descubrir las relaciones de semejanzas o diferencias que tienen dos o más elementos, con base en algún criterio. Ay, pues dos factores imprescindibles para la comparación: disponer de varios elementos y de algún criterio de comparación.

La seriación: es la operación que permite ordenar elementos: para ello se escoge alguna dimensión altura, color, tamaño) en forma creciente o decreciente, se toma en cuenta sus diferencias  con base a esa ordenación que será el resultado.      

La clasificación: Consiste en distribuir un conjunto de fenómenos u objetos en una o más clases. Con base a uno o más criterios

 Generalización:
Consiste en abstraer lo que es común a muchas cosas para formar un concepto general.
La inferencia: Es el proceso de razonar sobre todo a partir de una parte; la validez de la inferencia dependerá de cual representativa sea dicha parte del todo considerado. Todas estas operaciones y muchas otras se combinan de multiples formas y se interrelaciona de manera flexible y compleja en rápidos proceso de pensamiento de los cuales derivan las estrategitas que el pensador coordina mientras resuelve un problema, de acuerdo a su estilo cognitivo.   

Los niños y niñas podrán desarrollar en esta actividad las operaciones mentales de: identificar, comparar, diferenciar, analizar, sintetizar, codificar, clasificar, abstraer, generalizar, pensamiento lógico, pensamiento inferencial.

Pasos metodológicos.
La clase se iniciara  presentando unas láminas, que posean diferentes características, y se iniciara un dialogo o conversatorio con los asistentes sobre lo que observan o contemplan, se les preguntara:
 ¿Cómo es el rostro de cada figura que allí se presenta?
¿Qué altura aproximada podrían tener?
¿Cómo es el cabello de cada una de ellas?
¿Qué diferencias presentan entre ellas?…etc.     
¿Identifiquen las miradas propuestas en el test de Barón Cohen?
¿Qué incidencia tiene la temática de la descripción frente al juego y los procesos cognitivos y neurales.       

Después de la charla se les preguntara ¿qué fue lo que hicimos con respecto a  las láminas?
Tratando de que se llegue a la conclusión de que fue una descripción. 
 Luego en grupos se tratara de definir ¿qué es una descripción?.
Luego con los aportes de todos se sacara una conclusión general sobre lo que es una descripción.
Seguidamente se desarrollaran las demás actividades que refuercen la temática y su propósito.  
Se le asignara a cada grupo una persona o un objeto para que lo describan y lo ilustren en sus cuadernos, luego el comunicador de cada grupo la leerá para todos
Grupo 1: El profesor
Grupo 2: Una figura de la lámina
Grupo 3: Una planta
Grupo 4: Un compañero de clase
Grupo 5: Una flor
Grupo 6: un juego
Grupo 7: una libreta de apuntes o cuaderno
Grupo 8: la intervención oral del maestro
Grupo 9: un celular
Grupo 10: una biblioteca

Evaluación
Se evaluará el trabajo realizado por los participantes durante la sesión (grupal) y/o (individual), los aportes  al grupo, colaboración, participación activa en colectivo, el apoyo y trabajo grupal.
 Se evaluará a nivel individual, la capacidad para identificar las características más importantes de las personas,  objetos y demás aspectos tratados.     









PROPUESTA ÉTICA PARA QUE EL SER HUMANO CAMINE HACIA LA FELICIDAD

POR:   MÓNICA  GALEANO PEÑA  

      Si he de ofrecer una propuesta ética que permita que el ser humano en su integralidad camine hacia la felicidad. Primero que todo esbozo que hay que crear las condiciones altamente significativas para  considerarnos constituidos como humanos que razonamos y sentimos ser seres en relación, indiscutiblemente ser uno mismo,  pero siempre en relación con el mundo social, cultural, planetario y universal.

       La propuesta que considero pertinente para este horizonte de felicidad debe plantearse desde una acción educativa que permita crear unos ambientes de formación que perduren en nuestro ser, al igual que en nuestra dimensión social, puesto que somos participes de una sociedad, de una comunidad diversa indudablemente en sus pensamientos, sentimientos y acciones; pero que indiscutiblemente nos convoca a ser parte de la transformación que cada día se  construye y se hace viable y mejor.

      Lograr desarrollar un modelo educativo colmado creatividad, lúdica, relaciones sociales e interacción humanística y neurosicoeducación se constituye en una base para ser libres, autónomos  y constructores de un imaginario que modifica esta estructura paquidérmica y anquilosada de los estudios sin sentido, de las faenas inverosímiles de la educación tradicional que solo ve al sujeto que aprende como un homo hábiles, como aquel que ha de aprender  un oficio para ganarse la vida, pero no como un ser que debe ser homo sapiens sapiens, que ha de  pensar estratégicamente para vislumbrar horizontes que lo conduzcan por los caminos de esa felicidad que pregona el don del amor, del servicio, de la alegría, de la tristeza, del miedo, de caridad, de  bondad, de la fraternidad, de la solidaridad, la sinceridad,  en fin de todas las emociones y valores acompañados por el razonamiento, todos tomados de la mano caminando en una misma línea.  

Ello incidiría notablemente en el contexto de la impulsividad que muchas veces gobierna al ser humano y otras muchas veces lo frecuenta porque confunde el placer mediático con la felicidad, producto de haber inhalado solo los saberes de la escuela, sin haber estado endulzados por la afectividad, la tolerancia y el compromiso perenne de una reflexión sobre la practica en todos sus matices, donde se tiene en cuenta el contexto en que se realiza y a todos aquellos seres con quien se convive y se armoniza la vida misma.

      Por consiguiente ha de ser un modelo educativo que incluye todos los espacios por donde transita el educando y lo hace que genere reflexiones sobre sus creencias, sus conocimientos, sus sentimientos, sus gustos, su contexto, su cuerpo, su cerebro, su mente, sus intereses, sus afectos, sus creencias en pro de estar momento a momento tras la sutil sinfonía de la constructividad de la consciencia en pro de la felicidad.           



PROPUESTA ÉTICA PARA QUE EL SER HUMANO CAMINE HACIA LA FELICIDAD
Por: Brígida López Forero  
   
 
Hace dos semanas me hallaba en clase de Ética  y debí exponer acerca de la moral, luego salí del salón de clase con rumbo al Carmen de Chucuri, con una pregunta en mi mente: redactar “una propuesta ética para que el ser humano camine hacia la felicidad”. Al llegar a mi hogar rondaba por todas partes este interrogante, debí entonces sentarme a reflexionar hasta que luego de cuatro días he vuelto a mi vida normal y durante este tiempo apenas he tenido un momento para pensar tranquilamente sobre lo que viví en ese fin de semana, en especial cuando exponía apoyada de una serie de diapositivas que tiempo atrás habíamos debatido y organizado.     
 Voy a tratar de explicarlo un poco más porque quedaría demasiado simple. En aquella clase considere y pude comprobar que hay gente genuinamente feliz, algunos extremadamente felices e incluso hasta incómodamente felices.  El placer no estaba allí o tal vez  se hallaba escondido y no lo percibí, tal vez estaba atareado acaparando a la amígdala queriéndola arrastrar desde su neurobarca que sutilmente mostraba una pancarta que decía “¿Hacia la felicidad…Juaa Juaaaa !!!.   Pero la envidia paso en su neurobarca  y como siempre solo grito esas palabras a los  cuatro vientos: “No se puede ser tan feliz siempre, creerlo puede ser solo una pose de figurín”.  Sin embargo, creo que lo que he descubierto tras esta clase que hablaba de la moral y de felicidad fue que cada cual vive la felicidad a su manera, bajo sus convicciones, bajo sus motivaciones intrínsecas, es decir; como aquella conducta que se lleva de manera frecuente sin ningún tipo de exigencia externa, es todo lo inherente a nuestra persona, tal vez sería una opción para lanzarnos en el proyecto de alcanzar la felicidad día a día, como una misión y una visión que no ha de cambiarse porque se halla enmarcada tras la identidad de lo se persigue internamente pues la motivación intrínseca se encarga de darle importancia a las necesidades, gustos, aptitudes y metas de nosotros como seres humanos, por ello considero que vale decir que no hay una definición universal de felicidad, aunque sí hay gente más o menos proclive a ser feliz.
Ahora por otro lado, considero que la felicidad no se puede imponer, cada uno de los que nos hallábamos allí en aquella clase estaba interesado en salir airoso en su exposición y estaba delineando sus conceptos  desde un aspecto diferente de su vida, debido a que cada uno es diferente, y al tener  las propias necesidades, miedos, pasiones… etc… es seguro que se puede acordar que es algo simplista pretender que haya una única definición universal de cómo gobernar nuestras vidas para alcanzar la felicidad.
Diferentes revisiones empíricas sobre el tema han mostrado que las personas felices son más sanas física y psicológicamente, afrontan mejor el estrés e, incluso, viven más tiempo. En el ámbito social, las personas felices tienen más amigos, están más satisfechos con sus relaciones sociales, son más cooperativos y están dispuestos a ayudar a otras personas, y además tienen menos probabilidades de divorciarse.
Todo esto es lo que considero que  se halla amparado por una reflexión ética,  que conlleva a esa idea de felicidad  indiscutiblemente no como un análisis de emoción subyacente o como sinónimo de estar alegre, sino como una actitud vital de cada persona, como un estado ideal propio de cada quien en su interioridad cultural y espiritualidad ética.  y debí exponer acerca de la moral, luego salí del salón de clase con rumbo al Carmen de Chucuri, con una pregunta en mi mente: redactar “una propuesta ética para que el ser humano camine hacia la felicidad”. Al llegar a mi hogar rondaba por todas partes este interrogante, debí entonces sentarme a reflexionar hasta que luego de cuatro días he vuelto a mi vida normal y durante este tiempo apenas he tenido un momento para pensar tranquilamente sobre lo que viví en ese fin de semana, en especial cuando exponía apoyada de una serie de diapositivas que tiempo atrás habíamos debatido y organizado.     
 Voy a tratar de explicarlo un poco más porque quedaría demasiado simple. En aquella clase considere y pude comprobar que hay gente genuinamente feliz, algunos extremadamente felices e incluso hasta incómodamente felices.  El placer no estaba allí o tal vez  se hallaba escondido y no lo percibí, tal vez estaba atareado acaparando a la amígdala queriéndola arrastrar desde su neurobarca que sutilmente mostraba una pancarta que decía “¿Hacia la felicidad…Juaa Juaaaa !!!.   Pero la envidia paso en su neurobarca  y como siempre solo grito esas palabras a los  cuatro vientos: “No se puede ser tan feliz siempre, creerlo puede ser solo una pose de figurín”.  Sin embargo, creo que lo que he descubierto tras esta clase que hablaba de la moral y de felicidad fue que cada cual vive la felicidad a su manera, bajo sus convicciones, bajo sus motivaciones intrínsecas, es decir; como aquella conducta que se lleva de manera frecuente sin ningún tipo de exigencia externa, es todo lo inherente a nuestra persona, tal vez sería una opción para lanzarnos en el proyecto de alcanzar la felicidad día a día, como una misión y una visión que no ha de cambiarse porque se halla enmarcada tras la identidad de lo se persigue internamente pues la motivación intrínseca se encarga de darle importancia a las necesidades, gustos, aptitudes y metas de nosotros como seres humanos, por ello considero que vale decir que no hay una definición universal de felicidad, aunque sí hay gente más o menos proclive a ser feliz.
Ahora por otro lado, considero que la felicidad no se puede imponer, cada uno de los que nos hallábamos allí en aquella clase estaba interesado en salir airoso en su exposición y estaba delineando sus conceptos  desde un aspecto diferente de su vida, debido a que cada uno es diferente, y al tener  las propias necesidades, miedos, pasiones… etc… es seguro que se puede acordar que es algo simplista pretender que haya una única definición universal de cómo gobernar nuestras vidas para alcanzar la felicidad.
Diferentes revisiones empíricas sobre el tema han mostrado que las personas felices son más sanas física y psicológicamente, afrontan mejor el estrés e, incluso, viven más tiempo. En el ámbito social, las personas felices tienen más amigos, están más satisfechos con sus relaciones sociales, son más cooperativos y están dispuestos a ayudar a otras personas, y además tienen menos probabilidades de divorciarse.

Todo esto es lo que considero que  se halla amparado por una reflexión ética,  que conlleva a esa idea de felicidad  indiscutiblemente no como un análisis de emoción subyacente o como sinónimo de estar alegre, sino como una actitud vital de cada persona, como un estado ideal propio de cada quien en su interioridad cultural y espiritualidad ética. 
Un trabajo para REFLEXIONAR

A partir de las memorias de la sección  elaborar las siguientes temáticas 
1.       Hacer un ensayo acerca del vídeo hazme más inteligente proyectado en esa sesión, en la sección de dinámicas de introducción el cual fue socializado y debatido.  ( ver  YouTube)  
2.       A partir de la memorias de ejemplo sobre numerogramas elabore tres de ellos y aplíquelos con sus estudiantes e informe su experiencia.   
3.       Lee el artículo la evolución de la infancia correspondiente a la temática “juego y sociedad” y efectuar un análisis comparativo con la situación actual de los niños.
4.       Resolver la guía “La descripción para encontrar espacios lúdicos”   

                                                                                     Atentamente: Mediador Alvaro Garcia Garcia 

sábado, 30 de junio de 2012

la quema

lúdica y desarrollo del pensamiento lógico

aula libres de acoso

Risoterapia - reunión de colegio abierto.